CRÍTICA CONSTRUCTIVA:
DEPORTE FORMATIVO O ACTIVIDAD FÍSICA PARA LA SALUD
ESPACIO ACADÉMICO ELECTIVO DE LA UNIVERSIDAD EL
QUINDÍO
Hace unos
cuantos años como representante de los estudiantes ante el claustro educativo del
programa de educación física y promotor en la creación de la asociación de
estudiantes, Se debatió en varias ocasiones la propuesta que se desarrollaba en
el espacio académico deporte formativo de la UQ. Espacio necesario para todos
los estudiantes de pregrado y requiso para cumplir con los créditos educativos.
En este
sentido, formar a nivel deportivo estudiantes con rangos de edad de [18-24]
años no es una posibilidad, la realidad en esta perspectiva, es que los
procesos deportivos deben darse en edades tempranas en la mayoría de casos.
Es así como se
debatió en su momento el nombre e incluso contenidos de este espacio, ya que cuando
se observaba la clase, los docentes aplicaban metodologías tomadas de los
deportes como: test y ejercicios, que para la mayoría eran imposible de
lograr y si lo hacían las dolencias de la exigencia tardarían varios días en
desaparecer.
Esto dado
porque el porcentaje mayor de estudiantes en los rangos mencionados no realizan
actividad física y menos deporte, sumado a que ese grueso, ven el espacio académico
como un “relleno” quizás por el desinterés de hacer ejercicio, alguna patología
especifica o el sedentarismo marcado de algunos.
De acuerdo a esto la dinámica hoy en el papel, está definida, para dictar y hacer “actividad
física para la salud”. Situación que inclina la metodología a actividades con un enfoque diferente, y lograr objetivos como la adhesión al ejercicio, mostrando
las diferentes aristas del ejercicio físico y la salud, tomando como base los
contenidos pedagógicos de los hábitos y estilos de vida saludable HEVS.
A pesar de esto se evidencia según comentarios de algunos estudiantes,
que aunque en el papel dice una cosa, se sigue con la dinámica de “exprimir al máximo”
a los estudiantes en una sesión semanal de 2 horas o una de 4 horas en el caso
de la metodología a distancia, llevando propuestas de ejercicios de alta
intensidad y tal vez desconociendo el principio de individualidad y adaptación
que tanto enunciamos, así mismo poco contenido teórico sobre reflexiones
importantes de la actividad física y su relación con la salud.
Quizás el
tiempo es corto, pero en un trabajo juicio y planificado, podría llevarse información
científica actualizada de la relación y los beneficios de la actividad física con la salud, de la importancia de mantener un proceso de ejercicio físico que como
mínimo involucre caminatas diarias y alimentación saludable, sumado a la reducción
en el consumo de tabaco y alcohol.
Por lo
anterior es necesario, como docentes de un espacio académico tan importante, desarrollar
estrategias educativas para adherir como mínimo a un estudiante al ejercicio físico
para la salud y aún más importante que demostremos ejemplo realizando actividad física.
En conclusión
estoy seguro que somos docentes, que invertimos tiempo, dinero y sacrificamos
horas al lado de nuestros seres queridos, durante 5 años de pregrado, 1 o 2
años de postgrado y más, para cambiar creencias e imaginarios pero quizás nos
estemos quedando cortos.
Atte.
Lic. Leonardo Fabio Alzate Ramirez
Docente Catedrático UQ
Deporte formativo, se entiende como una asignatura obligatoria de ley y de requisito elemental para graduarse, motivo por el cual está inmersa dentro del pensum académico de los programas y está orientada por docentes del programa de Educación Física y Deportes de la Universidad del Quindío, quien tiene bajo su cargo la creación de los planes curriculares de esta asignatura para todos los programas académicos de la Universidad.
ResponderEliminarNo obstante, para lograr una mejor contextualización del tema es necesario desglosar la situación del deporte formativo a la luz de tres diferentes percepciones: 1) el deporte formativo desde lo académico (finalidad formativa), 2) el deporte formativo desde la ley (la obligatoriedad de la asignatura) 3) el deporte formativo desde el estudiante (una aproximación subjetiva a la concepción general del estudiante).
El deporte formativo desde lo académico: Esta visión, permite entender la actividad física en general como un elemento enriquecedor del ser humano (estudiante) pero además como un complemento a la formación académica que cada estudiante reciba de acuerdo a la carrera que esté desarrollando, buscando como finalidad última, que exista una integralidad en la formación, que permita que no solo se cultive el área intelectual del estudiante sino también su bienestar físico y su salud.
El deporte formativo desde la ley: De esta manera, en la Universidad del Quindío dicha norma se aplica a través del acuerdo del Consejo Superior No. 018 del 18 de diciembre del 2003 “Por medio del cual se establecen las políticas, las normas y las Instancias para la creación y renovación de los programas de pregrado de la Universidad del Quindío”, es en este acuerdo donde se incluye a Deporte Formativo como una asignatura de tipo obligatorio. Siendo más específico, se le llama Actividad Obligatoria de Ley (AOL), lo contempla el artículo 7 del capítulo 2 (del acuerdo 018).
Así, se entiende que a la luz de la ley primero, se define la orientación de una asignatura como deporte formativo con la finalidad de formar seres humanos integrales, pero además entiendo el deporte formativo como elemento que representa un paso obligatorio para quien pretenda obtener un título universitario.
El deporte formativo desde el estudiante: Así pues, es claro que en el pensamiento del estudiante muchas veces no se identifica la necesidad de practicar algún tipo de actividad física. Algunos solo cursan Deporte Formativo porque si no lo hacen no van a poder continuar cursando el pensum de su programa académico. Ahora bien, el sentido que se le otorga al deporte formativo desde la visión del estudiante, parte de su preconcepto, del discurso dado por el docente que orienta la asignatura, y posteriormente de la práctica dentro de la clase. (…) el saber se construye desde la mente o desde la interacción del sujeto con el medio y que solo en momentos concretos, se converge para dar un sentido a lo planteado por el sujeto
En este caso específico, con la asistencia a una clase de Deporte Formativo y la interacción con el plan clase (estilo de enseñanza) propuesto por el docente y con el mismo docente, le permitirá al estudiante, formarse una percepción, un sentido de lo que es el Deporte Formativo; y por supuesto, dicho sentido no siempre concordará con el sentido postulado por el docente, por el plan de asignatura, o por las leyes que rigen el deporte.
Teniendo en cuenta lo anterior, se hace importante y pertinente, por un lado, buscar como profesionales de la Educación Física vencer este tipo de prejuicios mediante investigaciones como esta que permitan una radiografía precisa de la situación del deporte formativo para logra así dignificar la labor del docente de Educación Física sin lugar a deméritos, pero por otro lado, conseguir verdaderamente la formación integral de los estudiantes que asisten a este espacio académico.
Comparto su inquietud sobre las formas como se orienta en la actualidad el espacio académico, en algunos casos no es la idónea o correcta y carece de pedagogía y sentido formativo.
Anony Tabima Murillo
Gracias, profesor excelente exposición, la cual contribuye en darle sentido a mi reflexión. Un abrazo.
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